家庭教育课程 | 教你如何带孩子玩转博物馆之旅

2026-01-26

一次有准备的参观，胜过十次走马观花式的打卡。

1月22日晚，德胜中学历史刘玥老师在Classin平台带来了一场题为《假期，如何带孩子去旅游》的家庭教育课程。这场课程没有停留在常规的旅游攻略层面，而是聚焦于一个被许多家庭忽略的文化场景——博物馆。

刘老师以其丰富的历史学识和亲子实践经验，向家长们展示了如何将博物馆从“拍照背景板”转变为孩子成长的“活态课堂”。

理念变革 超越参观

课程伊始，刘玥老师便引领家长们进行了一场理念革新。她从博物馆的古老起源谈起，展示了一幅1599年的版画和一幅1617年的油画“收藏家的柜子”，揭示了博物馆自诞生之初便携带的“共享”与“启迪”基因。

“在数字时代，我们为什么还要走进博物馆？”刘老师以河南二里头夏都遗址博物馆、洛阳大运河博物馆等为例。她指出，实物带来的空间沉浸感、细节震撼力与情感连接，是任何高清图片或视频都无法替代的。家长的核心价值，并非成为讲解员，而是作为兴趣的点燃者、探索的同行者和思维的启发者。

精准准备 绘制文化地图

面对全国超过7000家博物馆，如何选择？刘老师提供了清晰的“地图”。

她介绍了利用专业APP、地方文旅公众号、博物馆官方小程序等渠道获取信息的方法，并特别推荐了北京28家国家一级博物馆名单，为京津冀的家长提供了“家门口的宝藏清单”。

选择博物馆的关键在于匹配孩子的兴趣。偏爱历史故事、着迷精巧工艺、热衷科学原理……不同兴趣指向不同类型的博物馆。

刘老师强调，准备工作不仅是查开放时间、预约门票，更是与孩子一起“预热”，激发其探索的期待感。把选择权适当交给孩子，是成功的第一步。

方法实操 沉浸引导秘诀

这是课程最核心的部分。刘老师将其总结为从“精研单次”到“无痕融入”的渐进三部曲。

“精研单次” 针对日常的本地参观。入馆先做三件事：拍下导览图规划路线、关注服务台获取资源、与孩子达成参观共识（看什么、看多久）。

刘老师以国宝“越王勾践剑”为例，示范了引导的层次：第一层问“身份”（它从哪来？），建立时空坐标；第二层探“手艺”（如何制作？），聚焦古人智慧；第三层创“剧情”（有何未解之谜？），激发探究欲望。

“进阶串联” 指在城市内围绕一个主题（如“敦煌”、“运河”）串联多家机构，形成深度认知。“高阶实践” 则是将博物馆自然融入长途旅行。

旅行可以是为了一间顶级博物馆而规划（目标驱动），也可以是把逛博物馆变成像逛公园、小吃街一样的旅行习惯（无目标驱动）。刘老师在甘肃、和田、呼伦贝尔等地的亲身实践，生动展示了博物馆如何让旅途的风景更有厚度。

思维升华 让知识真正活起来

参观的结束，不应是思维的终点。刘老师指出，博物馆教育的最高价值在于思维的迁移与建构。她提炼了四种可以从博物馆带回家的核心思维：

证据思维，像鉴定文物一样审视网络信息；关联思维，将散点知识串联成网；共情思维，理解历史人物的处境与选择；系统思维，分析事物背后的复杂脉络。

“家长要做的，是为孩子搭建一个输出的舞台。”刘老师鼓励家长们创造机会，让孩子通过布展、创作、讲解、辩论等形式，将博物馆的见闻内化为自己的语言和思想。完成从被动接收者到主动建构者的转变。

课程最后，刘玥老师提出：为孩子创造一个输出的舞台：当孩子为了布展去整理资料、为了创作去联想、为了辩论去组织观点时，博物馆的知识才真正活了起来，变成了他自己的语言、自己的作品、自己的思想。家长要做的，就是成为这个舞台的搭建者和第一位观众！

德胜中学此次家庭教育课程，不仅为家长们的假期规划提供了新思路，更揭示了教育的本质——在真实世界的广阔课堂里，守护孩子的好奇心，陪伴他们建立与历史、文化和世界的深度连接。

这个假期，不妨带上这些方法，和孩子一起，推开博物馆的大门，开启一场“深度对话”的探索之旅吧。