德胜中学“六风”阐释
2025-09-09
党风
【对党组织政治、思想、生活等方面整体形象的概括】
律己争先 凝心砺行
“律己”意为加强自我约束，遵守规则或道德标准。身为党员，要认真学习党的方针、政策和各项规章制度，将其内化为自身的行为准则；要增强定力，坚决抵制不良思想作风的侵袭。“争先”，意为争当先进，争做模范。身为党员，不仅要思想政治觉悟高，还要努力成为学校业务骨干，在教书育人等各项工作中敢拼敢闯，带领群众攻坚克难，充分发挥引领、示范作用。
“凝心”意为凝心聚力，团结一心。 对党内，要做到内部团结，党员和党组织思想统一，劲儿往一处使，体现“民主集中制的作风”。对群众，要做到党群团结，党组织和老师、学生心连心，了解大家想法，代表大家利益，体现“密切联系群众的作风”。“砺行”意为磨砺品行、笃行不怠，以坚定的意志和行动践行党的宗旨。“凝心砺行”强调党员要思想上高度统一，行动上坚定不移。
干风
【对领导干部道德品质和工作作风的概括】
廉洁公正 务实担当
“廉洁”出自《楚辞·招魂》：“朕幼清以廉洁兮，身服义尔未沫。”王逸注为“不受曰廉，不污曰洁”。干部首重廉洁，只有不受财赂，不与滥行，才能保有浩然之气，威重令行。“公正”意为公平、正直。身为干部，为人处事要依法依规，讲原则，明是非，不能有远近亲疏之分、人我内外之别。以“公正”承“廉洁”，旨在要求干部牢记使命，克己奉公。
“务实担当”包含两层意思。首先是“务实”，即管理、决策要从实际出发，要注重实效，避免主观臆断、虚美浮夸。其次是“担当”，即在问题面前、困难面前敢于挺身而出、敢于承担责任。孔子云：不在其位，不谋其政。反言之，在其位，必谋其政，不能拈轻怕重，患得患失，临事推诿，敷衍塞责。强调“务实担当”，旨在要求领导干部恪尽职守，勇挑重担，锐意进取，有所作为。
校风
【对办学理念和师生员工精神风貌的概括】
明德守正 求是创新
“明德”意为彰明道德，使人知德之义、爱德之美、慕德之行。《汉书》云：以德胜人者昌。当代教育倡导立德树人，校风以“明德”居首，彰显德胜中学“百年大计，教育为本；教育之道，明德为先”的理念。“守正”意为坚守正道。“正”，方位上与“偏”“欹”相对，德性上与“邪”“曲”相对；“正道”即不偏不倚，和道德、和规律之道。以“守正”承“明德”，旨在申明学校治理原则：尊重教育规律，不尚机巧，不走捷径。
“求是”意为追求真理，强调从实际出发，探寻事物的本质和规律。对学校而言，学之“是”须求，术之“精”亦须求，以“求是”承“明德守正”，旨在鼓舞师生员工永葆实事求是、脚踏实地之精神。在教学中，教师要深入了解学生的学习情况，因材施教；学生要勤奋学习，刻苦钻研。在科研中，教师要深入实际，开展调查研究；学生要积极参与学习项目，培养实践能力。“创新”意为创造新思想、新事物，这是推动学校发展的关键。在教学中，教师要不断更新教学理念，变革教学方式；学生要敢于质疑，主动探索。在科研中，教师要树立问题意识，敢于尝试和突破；学生要积极参与探究活动，发展创新精神。
学风
【对学生精神面貌和学习风气的概括】
文明友善 勤思笃行
“文明”指言行举止符合正确行为规范，表现为遵守校规校纪，尊重师长，关心同学，爱护校园。“友善”体现在同学之间的互相帮助、互相理解，师生之间的相互尊重、相互信任。文明为友善提供行为框架，友善赋予文明以情感温度，二者互为表里。强调“文明友善”，旨在传承中华民族传统美德，培养学生良好品德和行为习惯，营造和谐、温馨的校园环境，促进学生健康成长。
“勤思笃行”意为勤于思考，勉力施行。为学需勤思。勤不仅在于学知识，更在于想问题。学而不思则罔，思而不学则殆。中国教育自古重视学思结合、学疑并举、学问兼修；当今时代，复杂情境及不确定性问题与日俱增，更应重视培养思维品质与能力。为学需笃行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。把书本知识用于实践，是巩固和验证；靠实践获取鲜活经验，是拓展与补充。学思并进生智慧，知行并重出人才。强调“勤思笃行”，旨在熔炼古今治学经验，鼓励学生采用科学方法充实和拓展学习内容，做到知行合一。
教风
【对教师育人观念和教学风格的概括】
启智润心 精研善导
“启智润心”意为启迪智慧、滋养心灵。“启智”属于智育，“润心”则包含道德教育、人格教育和情感教育。“启智”与“润心”结合，体现教学活动的“根本目的”——培育智力因素与非智力因素协同发展的人。“根本目的”不等于教学目标，教学目标是基于教学内容凝练出来的，“根本目的”则是对“教学为何”这一本质之问的回应。教风首言“启智润心”，旨在引导教学时刻追问出发点与落脚点，把立德树人放在首位。
“精研善导”意为精心研究，善于引导。师者，所以传道受业解惑也。传道、受业、解惑，首先来自对知识的研究，没有对知识的热爱、投入和钻研，教师难以站住讲台；同时，教学不仅是知识的传递，要注重学生的参与和实践，这就要求教师具备指导学生、启发学生的本领。强调“精研善导”，旨在鼓励教师热爱教学，潜心钻研，把科学理论转化应用到教学实践中，用扎实的基本功和恰当的教学方式，不断提升育人质量。
师风
【对教师道德品质和专业素养的概括】
敬业爱生 修身垂范
“敬业”体现在教师对教育工作的高度负责，以严谨的态度对待每一堂课、每一个教学环节，不断钻研业务，提升教学水平。“爱生”是教师对学生的关怀与呵护，尊重学生个性差异，关注学生身心健康，给予学生充分的关爱与支持。敬业是爱生的基础，教师全身心投入到教育工作中，才能为学生提供优质的教育；爱生是敬业的延伸，热爱学生的教师才能真正理解学生的需求，更好地履行教育职责。
“修身垂范”意为提高个人修养，发挥示范作用。自古身教重于言教。《论语》云：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。师者重德，德之高下，不在言语，而在日常的修养与行为。端方正直者，人恒敬之，人恒效之。强调“修身垂范”，旨在鼓励教师坚守理想信念，提高道德修养，规范言谈举止，在教学工作和日常生活的方方面面严格要求自己，努力做到令学生敬佩和效法。